【新浪教育】天元公学国际部夏谷鸣 让学生“走得出去回得来”

由新浪教育、新浪微博教育、教育博辞教育联合主办的天元“新浪 微博2022国际教育春季择校巡展”在杭州泛海钓鱼台酒店圆满落幕，帮助参展家庭科学规划孩子的公学国际谷鸣升学路径，全面了解国际化学校的部夏办学情况及入学信息。

展会当天，让学杭州30+所优质的生走国际化学校参展，杭州外国语学校剑桥国际高中、得出天元公学·杭州蕙兰未来科技城学校国际部（语言特色班）、新浪杭州师范大学附属中学国际部、教育杭州上海世界外国语中学、天元惠灵顿杭州校区、公学国际谷鸣绿城常春藤国际学校等办学优质的部夏学校纷纷亮相。此外，让学近10位国际化学校校长、生走教育大咖围绕国际教育理念展开演讲，分享了国际化学校的办学特色、择校技巧等全方位信息，令参展家庭受益匪浅。

（天元公学外文部教育长兼国际部校长 夏谷鸣）

以下为天元公学外文部教育长兼国际部校长夏谷鸣的演讲实录：

夏谷鸣：各位家长，早上好！我是夏谷鸣。我从教了40几年，是中国教育学会国际教育分会首届理事，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，国家教材委员会教材评审专家、教育部“普通高中课程标准”修订组核心成员，教育部“国培专家库”首批专家，曾任浙江省教育厅教研室英语教研员、浙江省外语教学学会会长、杭州外国语学校副校长，现在担任天元公学国际部的校长。

天元公学是在杭州城市学研究理事会倡导下，由杭州国际城市学研究中心、中国棋院杭州分院（杭州智力运动学校）、杭州未来科技城（海创园）管委会、余杭区教育局、杭州师范大学、杭州第二中学等单位共同发起筹建的新型教育集团。

天元公学国际部（以下简称“国际部”）隶属于天元公学•杭州蕙兰未来科技城学校，秉承天元公学的教育理念，致力于建构“基于中国教育的国际化高中教育”模式。一方面，国际部注重夯实学科基础，提升学科素养，充分保障国内外高中教育“规定动作”的高质量达成，确保每一个学生“走得出，回得来”；另一方面，对于有特别天赋的学生，国际部提供量身定制的专业定向培养方案，保障“自选动作”的高成效达成。

在天元公学国际部，我们提出以下四方面的办学特点：

第一、“有教无类”的招生原则。

在招生中，我们践行老夫子一句话“有教无类”。具体怎么招生？通过网上预约，每场最多15组家庭到学校参加招生开放日。学生参加笔试面试、家长参加家庭面谈、校长问答和校园参观活动，增进学校和家庭的互相了解，另外还有一个背景调查，调查学生原来的学习情况。我们做这么多的东西为了什么？我们去评估孩子和家庭几个方面，我们认为这些方面如果有问题，孩子不适合出国留学。毕竟要到国外去学习和生活很长一段时间，如果家庭经济没有根基、孩子有一些心理问题、学习能力非常薄弱或者语言不通等，不仅走不通留学之路，反而还害了孩子。我们会根据上述标准出一份留学适宜性报告，然后那些我们认为比较适合走海外升学道路的孩子，我们再根据我们所了解学生的学术能力和家庭期待，出具一份学生增值发展培养方案。有的家长说我的孩子基础很弱，没有关系，假如我们根据经验判断你的孩子适合出国，我们就会出具方案。不过不同起点的学生我们的出口是不一样的。我们有时候为什么会内卷，因为老跟别人去比，跟邻居家的孩子去比，“人比人、比死人”。我们希望不同起点的孩子，通过三年的努力，都能提升到一个自己相对满意的层次，产生自我增值，而不无论什么起点，都统一追求一个相同的升学结果。拿国内学校来说，比如你的孩子在班里中偏下的水平，你说他一定要考清华北大，不要有这样的梦想。我开个玩笑，有些人问我：“你喜欢西湖旁边的别墅吗？”我当然喜欢，但这不是我的菜，口袋里的钱不够。我们要用这种思维看孩子发展，只要这孩子在原来基础上有最大的增值，考到力所能及的学校就可以了。这是我们的设计增值发展培养方案的初衷，因为只有这样才可以做到真正的有教无类。

第二，“因材施教”的教育理念。

因材施教是我们的教育理念，因此在授课上进行选修分层是必须需要的。根据学生的学术水平，我们实行学科分层教学。我刚才讲过有教无类，我们根据个体差异，将学生分成二至三层进行教学，真正做到“因材施教”。

教学上，我们采用（OMO）相结合的形式。我们大家都在关注5G智慧教学，天元公学跟浙江省国家级的实验室之江实验室形成战略合作伙伴，共同研究提高学生的学习深度的同时，改变学生学习方式，这很重要，现在不能再像过去这么学习，科技也要辅助教育，与时俱进。

第三，基于中国教育的国际化校本课程体系。

有的家长问你们有什么课程，我们的课程的基底是中国课程，我们中国的课程方案在全球来说应该是非常先进的，中国的教育问题不是顶层设计的问题，是落地出了问题。我们的普通高中课程中有必修课程，有选择性必修课程，只针对高考生来说还有选修课程。当家长访校或教育行政部门来检查的时候，很多学校都可以说我们有100多门选修课，但不来检查的时候，都在刷题，这就是我们的教育现状。但切换到国际课程，中国这么好的设计架构完全可以套用到我们这里，必修课程完成国家规定的中学生要完成的课程，根据个人意愿参加学业水平考试，通过的话可以拿到高中毕业证书，也可以不要，因为高中是非义务制教育。但中国普通高中课程我们要开足、开全。理科方面，中外课程完全可以融合，因为国外数理化跟中国数理化没有本质区别，不能说一元两次方程英美是这样，中国不一样，只是语言表述不一样，以及深度和广度的差异，这里我们老师来把握，老师很重要，双语老师在这里面可以起到更好的作用。人文类课程，语文、历史、地理、政治这四门一共22个学分，每个学分18节课，每周开两节课两年就可以完成，不会加重学生的负担。这些课程非常重要，对学生来说“走出去”还要“回得来”，你靠什么回得来？我们走国际课程高中的学生到国外留学回来，我要问你汉语水平是什么水平，充其量初中水平。进到国内大公司工作，总经理老板说你写一个什么报告，你会写吗？你最后的工作语言依然是汉语为主。当然，我们有的学生说，以后我不回来，我去美国。但美国人怎么看你？是把你当作美国人来看还是把你当作中国人来看？作为中国人，你懂中国，懂中国的文化，你身上的汉语，中国的文化元素才是你的优势。所以这四门课不能少。选择性必修课程我刚才说针对高考学生，出国的孩子不参加高考，我们可以用A Level课程去代替，是这么一个方式保证“走得出去回得来”。

第四、“走得出去，回得来”的课程目标。

在这个基础上，我们学生的升学方向是非常明确的。通过A Level，我们的毕业生可以申请几乎全球的英语国家的大学，包括一些用英语授课的非英语国家的大学。除此以外，我们还开通了新加坡项目、日本项目和法国项目等国家定向项目。对有特别天赋的学生，我们还开设了艺术、音乐、戏剧、编程等专业定向项目，提供专业相关的课程，真正实现学生升学的多种选择、多元出口。最后分目标，每个人的目标都是专属于自己的目标，是个性化目标。按照增值发展方案，我们一步一步走，每个学期会根据学生发展状况，微调方案。有的学生一学期下来发展很好可以往上调，不行可以往下调，这是动态的。但越到高年段，越会逐渐固化，这是学生在这三年我们共同努力的结果，确保他们能按照规划，得到更好的发展。

家长们常听说小班教学，我们实施小班管理。把一个行政班级30人拆成15人为一组，每一组两个角色的老师分别负责他们的升学规划、行为规范、促进他们的学习习惯养成，我们称之为“CMT”，三个身份合在一起。

最后，我们会建立“家校共同体”，也是线上共性线下个性进行交流，这可以问第一届学生家长，我办了第一届到现在一个学年过去，人家问我的体会，我最大的感受我们跟家长这一年关系非常融洽，作为一个新学校，家长对我们没有投诉，为什么？因为我们平时把所有的东西都跟家长做密切交流，交流的主题就是围绕着孩子的增值发展，这种有针对性的及时沟通营造了家校非常良好的氛围，也更便于家校合力，促进孩子在高中三年的增值发展。

谢谢大家。

新浪声明：以上所有会议实录均为现场速记整理，未经演讲者审阅，新浪网登载此文出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述。

本文内容来源：新浪教育